３神奇的暗示：倒数第一的孩子也能出类拔萃
暗示教育，就是通过旁敲侧击的方法来激励一个孩子，分为积极暗示和消极暗示。运用积极暗示能够达到激励孩子的目的。对于孩子来说，用“鞭子”驱赶他前进和用“绳子”拽着他前进，都不如给他一股力量，让他自己奋发向上，这股力量就是积极的暗示。
王金战，全国优秀教师，他曾经带过一个５５人的班，其中有３７人考进清华、北大，１０人进入剑桥大学、耶鲁大学、牛津大学等世界名校，并获全额奖学金，其余８人考入复旦、南开等大学。王金战曾经说过：“我的眼里没有差生。”
有一年，他当班主任，转来一个人人见了都摇头的差生。他把该男生叫到办公室，没长篇大论说一些大道理，只是给了他一些特权：“我容许你每周违反两次纪律，每天早上你来了之后，能听懂的课就好好听，听不懂的随时都可以回家自学。”
第一次考试前，男生不想考，王金战笑着说：“反正你铁定倒数第一，你还顾虑什么？”公布成绩，男生果然倒数第一，对此他也只是淡淡地说：“别人千辛万苦地学了这么多年，你才学了这么短时间，这样的结果很正常。”
后来的几次考试，男生还是倒数第一，但是与倒数第二的差距开始慢慢缩小。王金战老师又说：“你现在每次能缩小３０分的差距，高三总共要经历８次大型测验，照这样下去，那就不是考大学的问题了，而是考清华、北大的问题了！”
男生一下子热情高涨，说道：“下次我一定不考倒数第一了！”第二年的高考，男生果真考上了北京大学。
王金战老师的鼓励就属于“旁敲侧击”的暗示，他并没有讲什么人生、前途之类的话，也没有加油打气说“你一定能考上大学”。他只是通过一步步的暗示，激发出了那个男生的学习热情和奋斗精神，让他主动努力，最后如愿以偿。
也可能有人会有疑问，暗示真的有那么神奇的效果吗？有这样一个故事：有两个人去医院检查，其中一人得了癌症，但是医院把两个人的检查报告混淆了，没得癌症的那个人回家就开始郁郁寡欢，有癌症的那个人则以为自己没病，每天快快乐乐的。几个月后再复查才发现当初的失误，而复查结果却令人吃惊，没有癌症的人真的长出了肿瘤，原本有癌症的人却痊愈了，由此可见暗示的作用是非常大的。
上面这个故事是自己给自己心理暗示，而在家庭教育中，孩子需要外部的暗示——父母的暗示，会激励孩子越变越好。这种方法在生活里的很多地方都可以应用，比如孩子不爱吃饭，我们可以在饭菜端上来的时候夸张地说上一句：“哇，好香啊！一定很好吃。”孩子可能就吵着要吃饭了。
再比如孩子偶有感冒发烧的小症状，可以这样说：“这几天天气变化大，你身体这么壮实，休息一下就好了。”这就是积极的心理暗示，让孩子增强对抗疾病的信心。有个孩子害怕跟陌生人说话，他的妈妈想了一个办法，每次跟人聊天的时候都要特意提一句：“我家的宝宝特别大方，从来不怕生人，叫叔叔阿姨什么的可甜了！”多次暗示后，孩子终于摆脱了胆小不敢叫人的心理。
爱因斯坦小的时候非常古怪，学习成绩也不好，也不跟其他孩子多说话。他总是提出一些稀奇古怪的问题，如指南针为什么总是指向南方？什么是时间？什么是空间？同学们都看不起他。他小学毕业时，校长对他的父母说：“您的孩子，将来从事什么职业都一样没出息。”
一次，母亲带着爱因斯坦到郊外玩，这是一次家庭聚餐，亲友家的孩子一个个活蹦乱跳，有的爬山，有的钓鱼，小爱因斯坦却默默地坐在河边，凝视着湖面。这时，亲友们悄悄地走到他母亲身边，不安地问道：“小爱因斯坦为什么总是一个人对着湖面发呆？是不是智商上有点欠缺？不如趁早带他到医院看看！”爱因斯坦的母亲十分自信地对他们说：“我的儿子没有任何毛病，你们不了解，他不是在发呆，而是在沉思，在想问题，他将来一定是一位了不起的大学教授！”
听了这句话的爱因斯坦如饮甘霖，母亲不仅通过语言鼓励他去尽自己所能探究、质疑世界，还用实际行动给予支持。爱因斯坦５岁时的一天，母亲给了他一个指南针玩。他对针的摆动感到很好奇，对探究事物背后隐藏的世界发生了浓厚的兴趣。可以说，爱因斯坦后来取得的成就与母亲的赏识教育是分不开的。
有的时候孩子会失掉信心，或者会因为挫折而停滞不前，作为家长的我们要及时站出来，通过一些暗示的方法来表达自己对孩子的信任，比如给予支持，如同爱因斯坦的妈妈一样，她不仅对爱因斯坦说激励的话，同时用实际行动给予支持，最后达到了更好的效果。
４管教从来不缺技巧和方法，但内容永远是健康、向上的
英国著名的哲学家和教育家约翰洛克早在３００年前就提出：要尊重孩子，要精心爱护和培养孩子的荣誉感和自尊心，反对打骂孩子。他断言：“打骂式的管教，其所培养的只会是‘奴隶式’的孩子。”打骂孩子绝对是一种消极、具有强烈副作用的管教方式，在家庭教育里不允许“不教而诛”，也就是说不要在孩子犯了错后，直接拽过来先打一顿再说，打完也不跟孩子解释。有时候适当惩罚是可以的，但是不要打骂孩子，也不要过于严厉地对孩子进行讽刺、挖苦、抱怨等消极的批评方式。
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周末，小新的爸爸午睡后来到小新的卧室，被所见的一幕惊呆了：衣柜里的衣服扔了一地，大大小小的书籍都摊在地上，小新却不见了。爸爸赶紧找小新，结果在一个空荡荡的衣柜里找到了他。小新笑嘻嘻地看着爸爸，说道：“爸爸，来玩捉迷藏吧。”爸爸哪有心思玩游戏，指着地上的一片狼藉问道：“这是怎么回事？”小新回答说：“昨天老师说让我们回家整理房间，整理房间一点儿也不好玩，我们还是玩捉迷藏吧。”
爸爸生气地扬起手要打小新，吓得小新往后缩了缩，爸爸见状收回了手，但是怒气难消，把小新从衣柜里抱出来，带着他在室内走了一圈，然后蹲下身子说道：“小新，我知道你是出于帮家里做家务的好心，我很高兴你有这份心意，但是你把家里弄得乱糟糟的，爸爸妈妈要收拾好久的，你知道吗？今天爸爸不会批评你，但是你要跟爸爸一起把家里收拾干净，让它变回原来的样子，好吗？”
小新看到爸爸严肃的表情，又看了看乱成一团的房间，答应和爸爸一起把房间整理好。
有些家长认为，只有批评和严厉的责骂，小孩子才会听话，无所谓信任与尊重，不然他们会不服管教。这是一种错误的观念，看上去孩子可能会老老实实地改正错误，实际上他们不是发自内心地想改正错误，而是惧怕大人的权威。管教的目的是让孩子认识并改正错误，而不是让孩子怕我们，而且怕父母的孩子将会与我们产生距离。
我们在管教孩子的时候要有一股正能量，内容要以健康、向上为主，这样才能引导孩子进步，而不是使孩子在严厉消极的管教下丧失更多的信心。我们要学会找到孩子自身的优点，通过关注孩子行为背后的原因去了解他，而不是仅仅停留在行为的表面来实现管教，给予孩子充分的尊重与理解，让孩子在改正错误的同时又获得了做得更好的信心。
首先，沟通永远都是教育孩子的最好方法。当我们面对孩子的错误时不要火冒三丈，要用理智、冷静的头脑分析事情的来龙去脉，然后明确告诉孩子哪里错了，为什么错，要怎么改。这远比气急败坏地一顿斥责要有效得多，并且我们还要充分地给孩子说话的机会，让孩子把自己的感想说出来。
如果孩子的情绪不稳定，可以通过拥抱的方式让孩子先稳定情绪，再解决问题。如果我们情绪不稳定，那么就冷静几分钟再处理，切忌使用“没出息”、“傻瓜”等侮辱性语言，更不要冷嘲热讽、漠视孩子，那样会给孩子造成极大的心理压力，先来看下面的事例。
赵莹女士的儿子非常优秀，熟人总夸奖她教子有方，而赵莹则不好意思地笑笑说：“没什么，我只是从来不骂孩子。”
赵莹说，她怀孕时看到有位家长在草坪上批评孩子，批评得声嘶力竭，把那个孩子吓得坐在地上不敢起来。赵莹提醒自己，孩子将来出生了可千万不能被这样教育。后来在儿子的成长过程中，自然也有调皮捣蛋的时候，他曾经把家里的百元人民币都剪成了心形。赵莹每次都强忍住愤怒，尽量用温和的方式来教育孩子。
惩罚孩子可以有很多种方式，比如取消带他出去玩的计划，暂时禁止孩子看电视等，这些都是积极向上的处罚方式，不会让孩子的心灵受到伤害，还可以让孩子意识到问题的严重性，从而认识到错误。我们要尝试着让孩子把自己的想法说出来，然后再给予孩子一个好的指导，达到教育的目的，让孩子一直有颗健康向上的心灵，才是最重要的。